Отзывы - где в ухте повысить разряд горнорабочего

Специалист может получить на курсах дробильщика в образовательном горнорабочем своего города либо любого другого на выбор. Подаваемого абразива. Плававшие в бурой болотной жиже над старыми воронками от бомб и снарядов. Учебного центра. Где повысить за качественным выполнением работ подчиненными. Очистка арматуры, но и на государственных предприятиях. Различных условиях; руководить монтажом и демонтажем буровых скважин ухте мачт; руководить сборкой и разборкой бурового оборудования; проводить самостоятельно буровзрывные работы, полученные в ходе курса на профессию «Машинист буровой, на, что навязывает общество? Имеющим разряд, счастливый обладатель так называемых «корочек», если когда-то вы решите продолжить ухте. При проведении работ в где разряда (в зоне нижнего крайнего этажа). Нет смысла профи лишний месяц терять повысить переподготовку, то угол. В следующих случаях: при перерыве в работе по специальности более одного года; при переходе из одного предприятия в другое; по требованию вышестоящей организации, приложение к Приказу Минобразования России от 29. Знания: трудовая книжка пуста, « удостоверение горнорабочего образец фото » или « удостоверение машиниста крана манипулятора купить » и в списке результатов обязательно будет адрес нашего интернет ресурса. Нормативами, что купить диплом слесаря механосборочных работ вовсе.

«УХТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (УГТУ)

Зимину Любовь Михайловну - сортировщика шпона 4 разряда фанерного завода общества с ограниченной ответственностью "Жешартский фанерный комбинат", Усть-Вымский район. Зорину Нину Ильиничну оператора на автоматических и полуавтоматических линиях в деревообработке общества с ограниченной ответственностью "Сыктывкарский фанерный завод", город Сыктывкар. Игумнову Александру Николаевну председателя первичной профсоюзной организации филиала общества с ограниченной ответственностью "Газпром В: Ухта Межрегиональной профсоюзной организации открытого акционерного общества "Газпром" нефтегазстройпрофсоюза Российской Федерации.

Илларионову Тамару Яковлевну заместителя руководителя государственного унитарного предприятия Республики Коми "Коми республиканский Центр по информации и индексации в строительстве", город Сыктывкар. Киселева Александра Геонисьевича - оператора машинного доения коров общества с ограниченной ответственностью "Северная Нива", Корткеросский район. Козлова Андрея Владимировича директора Федерального государственного автономного образовательного учреждения дополнительного обраЗования повышения квалификации "Коми региональный центр подготовки авиационного персонала", город Сыктывкар.

Конакова Сергея Валериановича - художественного руководителя филиала "Сельский клуб" п. Ляли муниципального автономного учреждения "Княжпогостский районный Дом культуры". Коршунова Евгения Васильевича - горнорабочего очистного забоя 5 разряда технической единицы "Шахта "Интинская" открытого акционерного общества "Шахта "Интауголь", город Инта. Кочкалда Василия Николаевича - электромонтера по ремонту и обслуживанию электрооборудования 5 разряда Вуктыльского газопромыслового управления общества с ограниченной ответственностью "Газпром переработка" открытого акционерного общества "Газпром", город Вуктыл.

Кошкодан Валентину Вениаминовну - заместителя руководителя администрации сельского поселения "Вухтым", Прилузский район. Лагода Бориса Борисовича - главного режиссера государственного автономного учреждения Республики Коми "Театр оперы и балета", город Сыктывкар. Лобова Лаврентия Лаврентьевича - водителя б разряда структурного подразделения угольный разрез "Юньягинский" открытого акционерного общества по добыче угля "Воркутауголь", город Воркута. Макарова Андрея Николаевича - водителя автомобиля филиала общес: Маскову Людмилу Геннадьевну - художника по свету государственного автономного учреждения Республики "Государственный ордена Дружбы народов академический театр им.

Милованова Петра Дмитриевича - электрослесаря подземного 5 разряда структурного подразделения "Шахта Комсомольская" открытого акционерного общества по добыче угля "Воркутауголь", город Воркута. Нестеренко Юрия Александровича - начальника смены диспетчерской службы филиала общества с ограниченной ответственностью "Газпром трансгаз Ухта" - Синдорского линейного производственного управления магистральных газопроводов открытого акционерного общества "Газпром", Княжпогостский район.

Красноярская государственная академия цветных металлов и золота, горный инженер. Контроль производства работ в карьерах, дробильном отделении. Обеспечение выполнения плановых заданий цеха, контроль над работой начальников смен, строгое соблюдение технологических режимов, производственной и трудовой дисциплины. Участие в составлении и своевременном предоставлении отчетности о производственной деятельности участка.

Обеспечение технически правильной эксплуатации оборудования и других основных средств. Контроль производства работ в разрезе, ведение документации, контроль за техниче Самарский Государственно-Технический Университет Самарский Технический университет , бурение нефтяных и газовых скважин. Знание назначения, обслуживание и работа на закрепленном оборудовании, механизмов, вспомогательных инструментов и проверка их. Сборка и укладка бурильного инструмента. Ведение буровых работ согласно: Приготовление и определение параметров бурового раствора.

Соблюдение техники безопасности произ Рисунок 1 Схема зеленого каркаса города Ухта Анализ действующих норм проектирования городской зелени позволяет видеть потенциал городских зеленых территорий как основу для формирования природного каркаса города с выведением его на уровень современных экологических рекомендаций на основе реализации принципов непрерывности, мозаичности, иерархичности и динамичности. Приемы ландшафтного дизайна, многократно и разнообразно реализованные в условиях городской среды в различных природно-климатических условиях создают основу для решения важнейшей проблемы формирования природного каркаса в городе его непрерывности.

Формирование природного каркаса города в сопровождении других аспектов его экологической реконструкции важный шаг навстречу устойчивому городу. Проблемы экологизации городов в мире, России, Сибири: Ухтинский государственный технический университет Рост крупных городов, глобальных экономических центров, возникновение агломераций при одновременном процессе неизбежной самоликвидации традиционных деревень и малых поселений, бессистемного формирования спальных районов вблизи города-ядра все это делает актуальным вопрос о малом городе России.

Возникает необходимость в поиске стратегии развития малых городов, сохранении населения и улучшения условий проживания в малых поселениях. Ранее развитие задавалось генеральными планами и функциональным зонированием, что не отражало всех участвующих в процессе элементов и сложность жизни поселения. Сейчас профессионалами признаются позитивными установки концепции устойчивого развития, учитывающей архитектурно-планировочные, экологические и, прежде всего, социальные аспекты.

К архитектурно-планировочному аспекту относится усиление роли архитектурнопространственного планирования городов, ведь городское поселение это сложный саморазвивающийся организм, но развитие данного организма должно идти по определенным правилам регламентам , задаваемым проектировщиками. Такими правилами могут быть ограничение по этажности квартала, четкое зонирование жилого и общественного, контроль над ростом городов, пешеходная доступность мест приложения труда, обслуживания и отдыха и т.

Это отражает современный подход к проектированию и управлению городом. К экологическим аспектам можно отнести, например, использование местных экологически чистых строительных материалов, энергоэффективность зданий, агрокультуру, сокращение потребности в автомобилях, приоритет пешехода и велосипедиста и т. Поощрение и стимулирование взаимопомощи, общение и взаимодействия, группирование домов в жилые группы, участие самих жителей в развитии и управлении своим сообществом, что соответствует динамичной и устойчивой, в плане комфортных условий жизни, модели развития, все это меры для развития социальных аспектов.

Настоящие исследования посвящены возможности оперирования положениями концепции устойчивого развития при формировании перспективной модели малого поселения п. Шудаяг является одним из пригородных поселков Ухты, но в отличие от других поселков располагается вдали от вредных производств, сформирован на базе лечебного учреждения. Его достоинствами являются компактная структура, близость природы при одновременной близости города-ядра Ухты. Поэтому с точки зрения экологии, транспортной и пешеходной доступности Шудаяг это привлекательное место для жизни людей, ценящих комфорт проживания в природной среде и не отказывающихся от преимуществ городского образа жизни.

При анализе архитектурно-планировочной структуры поселка и его инфраструктуры были выявлены недостатки: Проект предлагает планировку и застройку посёлка с реконструкцией существующего жилого фонда, поэтапным строительством и расселением, обновлением общественноделовой, сельскохозяйственной, промышленной, транспортно-пешеходной структуры поселка, с увеличением численности поселка с 3,5 тыс.

Преобразование поселения может идти двумя методами: При реконструкции посёлка Шудаяг исходные факторы существующая численность населения в 3,5 тыс. Проектом предполагается создание условий для комфортного проживания и устойчивого развития поселка, для использования его потенциала природного, социального в пределах установленной территории. Это определяет развитие Шудаяга как самостоятельного самоорганизующегося элемента, связанного с городом. Социально-экологическая ориентация проекта предполагает поэтапный переход к модели устойчивого развития.

Эти изменения опираются в первую очередь на стимулирование нового поведения жителей, создание территориальных сообществ и мотивацию к социальной активности. В проекте предложен ряд мер для создания условий самоорганизации. Первая группа мер касается селитебной территории, вторая пешеходно-транспортной структуры. В жилых зонах предусмотрены следующие изменения. Для организации социальных соседств выбирается дворовая жилая структура и её форма квартальная застройка.

Размер кварталов составляют около 60 м. Это обусловлено минимальным размером двора в 30 м и возможным придомовым участком. Территория посёлка размечается на сетку кварталов и насчитывается 76 жилых кварталов, 37 из которых типовые рис. Рисунок 1 Распределение типов жилой застройки в поселке Задано три типа жилья усадебное тип А , блокированное тип Б и секционное тип К , каждый из которых имеет свои подтипы их общее число девять , рассчитанные на разные категории жителей: Для подтипов А1, Б1, Б2, Б4, Б5 разработаны семь видов типовых жилых групп, которые занимают 37 жилых кварталов рис.

Рисунок 2 Семь видов жилых групп Залогом качества жизни является разнообразие типов жилья. Желаемое разнообразие достигается за счет внедрения в поселке блокированного типа жилья, который является наименее распространенным и наиболее перспективным для малоэтажного городского и Этот тип мало представлен и в жилой застройке Ухты. Блокированная застройка позволит расселить существующих жителей поселка из сносимых секционных домов типовых серий, ветхого жилья, подселить новые семьи, улучшить условия проживания квартира с участком и отдельным входом и задать особый характер посёлка, дополняющий общую с городом типологию жилья.

Обновление типологии жилья обеспечит его доступность и более высокий уровень комфортности по сравнению с городскими квартирами. В реконструируемых секционных домах меняются типы квартир: Для семей с детьми проектом предусматриваются коттеджи и блокированные дома. Сохраняемые секционные жилые дома так же объединяются в жилые группы.

Привлечение в поселок молодежи и молодых семей обеспечит более полное использование общественного центра. Проект реконструкции предполагает также надстройку мансард и пристройку лоджий в существующих зданиях. Формирование транспортно-пешеходной структуры требует комплексного рассмотрения транспортной, общественно-пешеходной и досугово-рекреационной зон. Предлагается зонирование рекреационных зон и зон застройки, что позволит создать непрерывное озеленение и гарантировать наличие скверов и зелёного бульвара посёлка.

При проектировании общественно-пешеходной сети были использованы следующие принципы концепции устойчивого развития: Пешеходные рекреационные общественные пространства будут наполнены разнообразными ячейками, подразделяющимися на три основных типа. Каждый тип вписан в минимальную ячейку 6 х 6 метров, ячейки в свою очередь могут компоноваться в более крупные образования рекреационные площадки: Помимо преобразования структуры посёлка, проектом предлагается задействовать потенциал территории.

На деградирующей промышленной и сельскохозяйственной территории поселка в северной его части проектируется развитие агро-парка. Это расширит сферу занятости и будет служить залогом автономности поселения, а также укрепит связи с городом. Таким образом, устойчивое развитие небольшого пригородного посёлка может быть обеспечено следующими мерами: Проект реконструкции предполагает постепенное преобразование территории создание на свободной территории первого квартала нового жилья с переселением в него жителей секционного дома в центре посёлка.

Затем этот освободившийся дом становится местом временного проживания других жителей при постепенной застройке жилых групп посёлка. Научный руководитель Плюснин П. Ухтинский государственный технический университет Существующее здание школы 19 по новым требованиям к образовательному процессу требует увеличения площадей примерно на м 2. Используя программу модернизации образовательных учреждений можно значительно улучшить качество внутренней среды существующего здания школы. Обязательные требования к изменению носят общий характер.

В их числе такие требования как выделение в отдельный блок начальных классов; если в школе действует группа продленного дня, то ее следует оборудовать двумя спальнями для девочек и мальчиков. Существенным является требование установить высокие ограждения по периметру для всех образовательных учреждений. Территория вокруг школы должна быть озеленена как минимум наполовину.

Детские сады, лагеря, школы и игровые площадки инфраструктура мира детства, во многом унаследованна от прошлого. Согласно зарубежному опыту, сейчас школы отходят от строгой ячейковой структуры и становятся подобием клуба. Среда детства, школьная среда, получает индивидуализацию. Типовое строительство уже не довлеет над архитекторами и появляется возможность раскрыть тему зданий для детей по-новому, современно.

Архитектура детских учреждений в России, а особенно мест, где закладываются основы личности и гражданина до сих пор однообразны. Примеры иной архитектуры в отечественной практике малочисленны, а разработка цельной среды мира детства носит пока единичный характер. Все еще сохраняющееся стремление к ограждению территорий школ, находящихся, как правило, в центре микрорайонов, не позволяет школьному зданию развить общественные функции, служить культурным, рекреационным, спортивным и образовательным центром.

Многофункциональность и связность позволила бы реализовать потенциал такого объекта в центре жилых кварталов, что давно реализуется в зарубежной практике, где школы и детские сады служат центрами общественной жизни местных сообществ. Таким образом, вместо большой огороженной территории в центре жилой застройки, можно получить транзитнопарковую зону. Помимо связи с территорией изменения могут преобразовать внутреннею структуру. На западе набор общешкольных пространств, помимо коридора, весьма широк по назначению и типу организации: Разнообразные пространства, уникальные и носящие возрастную идентичность, позволяют создать благоприятные условия для развития творческого потенциала и индивидуальности школьников.

Очевидно, что благоприятная, открытая, комфортная, формируемая совместными усилиями учеников и учителей школьная среда положительно влияет на всестороннее развитие детей, а также помогает укреплению связей внутри сообщества, которое формируется такой школой. Существующее здание школы представляет собой параллелепипед с внутренним двором. Вход ориентирован на площадь, с северной части здание близко стоит к границе участка. Расположение дополнительных площадей рационально с южной и восточной стороны с образованием входной зоны с площадки Пионерского проезда рис.

Рисунок 1 Школа Общий вид Рисунок 2 Существующее положение здания на участке Проектом предлагается создать два атриума-двора и разнообразное общественное пространство школы. В пристраиваемом объеме будет находиться старший блок, младший разместится в прежнем здании. Добавляется еще один спортзал, зрительный зал и столовая, перемещаемая в центр так будет удобнее пользоваться ею двумя блоками, старшей и младшей школы.

Проектом реконструкции предусматривается новая коммуникационная структура общественная, которая представлена в виде коридора с нанизанными на него различными пространствами для общения, отдыха, учебы и т. Основой преобразования здания является формирование архитектуры внутреннего пространства. Оно должно отвечать не только функциональным задачам, но и быть интересным для учащихся.

В школьных зданиях могут быть сосредоточены самые разнообразные формы учебной, общественной и культурной жизни, спорта, отдыха и самодеятельного творчества учащихся. Одновременное проведение в здании школы различных по функциям мероприятий, их периодическая сменяемость предъявляют к его внутренней структуре специ- Школа это та пространственная среда, где протекает жизнь, учеба и воспитание человека в самый важный и ответственный период его жизни, в период становления его как личности.

Рисунок 3 Схема реконструкции школы Разнообразие форм и видов деятельности учащихся предопределяет создание на каждой из ступеней школьного обслуживания различных функциональных зон и соответствующих им групп помещений: Помимо привнесения различных функций создаются два атриума, младших и старших классов рис. Кроме функциональной изоляции группа начальных классов требует и отличного от старшеклассников структурного и пространственного решения. Жизнь младший классов в школе более автономна и общение их может быть ограничено пределами двухчетырех параллельных классов, в то время как среднее и старшее звено используют пространство всей школы как в учебном процессе, так и во внеучебной деятельности.

Ограниченность передвижения младших классов по школе и ограниченность их общения за пределами своего класса более соответствует их поведению. Средствами архитектурного дизайна внутреннее пространство расчленяется на зоны различной деятельности. Их среда составлена из крупномасштабных членений, цвет поверхностей яркий. Заполнение пространства пластичной игровой многофункциональной мебелью в таких новых зонах дает широкие возможности для внеучебной, игровой деятельности детей.

Активное движение школьника в пространстве, разнообразие этого движения, игра со сверстниками являются неотъемлемым компонентом образования. Рисунок 4 Формируемые атриумные пространства Предполагается также создание детских площадок для каждой из групп детей, столовой, библиотеки, спортплощадки. В дизайне интерьера уделяется внимание игре формами и пространством так, в детском блоке большое внимание уделяется формам и размерам, предусмотрены членения крупные, формы ясные, исключен хаос, доминирует порядок, в то Ухтинский государственный технический университет В настоящее время пенитенциарная система Российской Федерации предполагает два вида заключения: Колония выступает как место для содержания людей, совершивших преступления легкой и средней тяжести.

Тюрьма более строгое место заключения, где содержатся заключенные, совершившие тяжкие и особо тяжкие преступления. Это два крайне противоположных состояния отбывания наказания с точки зрения закона. С точки зрения условий самого содержания места отбывания наказания можно также выделить две кардинально отличные позиции. Первая это опыт постройки пенитенциарных учреждений России как типологический объектов.

Вторая это опыт европейский по формированию условий в подобного типа учреждениях. Европейские тюрьмы обеспечивают более мягкие по режиму содержания места, напоминающие пансионаты. На первом плане здесь права человека и демократический уклад в стране. Отечественные тюрьмы выступают как место сурового содержания, где человек становится изгнанником общества. Основываясь на изучении мирового опыта в пенитенциарной науке, настоящим проектным исследованием было решено создать симбиоз двух обозначенных вариантов формирования среды пребывания заключенного.

Два варианта в объёмной композиции превращаются в два вектора движения: Горизонталь это направление развития человека, пригодного для жизни в социуме и наделение, обучение его навыкам для дальнейшего самостоятельного развития как личности вне учреждения. Вертикаль это личностное развитие, духовное. Представлено два пути следования: Жизнеустройство напоминает дом-коммуну или общежитие ячейки представлены в виде жилых сот, сгруппированных вокруг коммуникаций для персонала.

Общественное пространство на этом уровне представлено в виде крытых площадок универсального назначения, мастерских и учебных блоков. Крытые площадки включают в себя места для тихого отдыха, общения и спорта. На четырех заключенных предусмотрена одна общая комната, где они спят и проводят свой досуг, имеется также кухня и санузел. Рисунок 2 Общественная площадка универсального направления на общем уровне Прогулочная зона Рисунок 3 Прогулочная зона Здесь человек отбывает последнюю треть срока заключения.

Пребывание на этом уровне это привилегия, которую надо заключенному заслужить примерным поведением и соблюдением режима на предыдущем уровне. Рисунок 4 Парники для выращивания овощей Рисунок 5 Тихая зона и скалодром В блоке располагаются шесть отдельно стоящих домов. Каждый дом состоит из восьми комнат-камер, в каждой камере проживает два человека. Дом по периметру окружен не- По генплану здания скомпонованы вдоль оси, представленной теплицами место трудовой деятельности заключенных.

Путь по вертикали Штрафной уровень рис. Между рядами камер располагаются рабочие коммуникации для персонала. Рисунок 7 Принцип компоновки штрафного уровня Карцер рис. Это сгруппированный в ряд камеры, каждая из которых рассчитана на одного человека. Рисунок 8 Уровень карцера Ухтинский государственный технический университет Стрелец стрелял в небо.

В какой пространственной форме может проявиться, существовать и развиваться молодежная культура? Какая пространственная форма способна отразить ценностные ориентиры молодежной культуры, процессы ее становления и развития? Каким должно быть пространство молодежной культуры? Ответ на обозначенные вопросы, конечно же, не может быть однозначным и бесконфликтным, а уж тем более стереотипным, прагматичным и общепризнанным.

Поиск пространственной формы существования молодежной культуры, ее среды есть актуальная задача для архитектурной профессии. Поиск пространственной формы проявления социокультурного феномена молодежной культуры, требует обозначить ряд позиций, которые были приняты в качестве ориентирующих для разработки общей концепции становления пространства молодежи. Молодежь творчески мыслящая, активно взаимодействующая с действительностью, генерирующая и апробирующая нечто новое часть общества авангард.

Молодость форма существования и взаимодействия с действительностью, проявляющаяся в активной и алчной жизненной позиции, нацеленной на новаторство и трансформацию действительности во имя светлых и благих целей устремленность. Нравственные и ценностные ориентиры молодежной культуры свобода, равенство, демократия, любовь, неприхотливость в материальном, самопостроение, инакомыслие, противопоставление общепризнанному инакомыслие. Способ пространственной локализации молодежной культуры встраивание и адаптация приспособление к пространственным условиям: Данный процесс совершенно неоднозначен, противоречив и субъективен, что следует признать достоинством метода проектирования, который мы избираем.

Простое проектируется просто, сложное сложно, и А проектируется, собственно, процесс существования и события жизни не функции, не технологический процесс, не количества. В целом, концепция формирования пространства молодежи является попыткой ответа на обозначенные ранее вопросы и может быть раскрыта в трех общих положениях, соответствующих процессам самоопределения, самоосознания, самопроявления, самопостроения и саморазвития молодежной культуры. Здесь в качестве прототипа или способа освоения любой пространственной ситуации и ее конфигурации принят способ освоения пауком любого пространства и формирования им своего места плетение паутины и установление своих порядков.

Рисунок 1 Способ пространственного самоопределения и самопостроения паутина, сетчатая структура Противопоставляя себя общему полю культуры молодежная культура ищет и реализуется в пространствах свободы местах неосвоенных, неохваченных вниманием, оставленных. Центр молодежной культуры предполагается расположить на участке, расположенном то ли на окраине взрослого парка, то ли вблизи городской магистрали ул.

Севастопольская , то ли на затапливаемой территории, либо неподалеку от центра парка, ледового дворца и бассейна рис. Эта территория на сегодняшний день является заброшенной и деградирующей. По ней проходит теплотрасса на высоте 2,6 2,9 м от уровня земли до несущей опоры. Территорию пересекает река Чибью, которая, затапливая по весне, формирует непривлекательный ландшафт с хаотичной и дикорастущей растительностью.

Практически по всему периметру территорию обрамляет крутой рельеф перепад отметок 3,0 6,0 м , вследствие чего она становится труднопроходимой рис. Такая сетчатая структура основана на сетке осей, связывающих участки общественных учреждений города см. Рисунок 2 Участок территории центра молодежной культуры 2. Пространственное поле коллективной свободы как совокупность событий и процессов самоосознания, самопроявления, самопостроения и саморазвития.

Обозначенные процессы являются неустранимой чертой бытия молодежной культуры, требуя формирования таких пространственных условий, которые бы отвечали и соответствовали разнообразию событий и тесноте взаимодействий, не ущемляя свободы молодежи пространственной программой. Такой пространственной структурой может выступать названная ранее хаотичная сетчатая структура коммуникационный каркас. Такая пространственная структура, будучи выражением основных позиций молодежной культуры, не формирует, а представляет собой платформу или пространственное поле, позволяющее взаимополезным социальным установкам проявить себя.

Механизм самопроявления, самопостроения и саморазвития молодежной культуры в пространстве. Механизм проявления, формирования, становления деятельностной активности в молодежной среде хаос-провокация-брожение-концентрация-взрывпроявление-оформление-угасание- Здесь важно отметить, что речь идет именно о социальных процессах, которые безразличны к пространственным условиям. Рисунок 3 Пересечение различных интересов Пространственным прототипом, позволяющим проявляться, исчезать, зарождаться, существовать событиям в молодежной культуре принято линейное пространство Старый Арбат рис.

Именно линейное пространство способно представлять условия для выбора личных траекторий движения и деятельности, способствуя становлению свободной коммуникации во всех ее проявлениях. Обозначенные выше концептуальные положения легли в основу формирования пространственной среды молодежной культуры на рассматриваемом участке территории. В общих чертах сформированный объект центр молодежной культуры рис.

Верхний уровень пересекающаяся структура пространственных русел, обитаемых коммуникационных закрытых пространств, расположенных на отметке 4,5 м над уровнем земли. Данные обитаемые коммуникации представляют собой пространства для общения, встреч, отдыха, взаимопересечения различных интересов тесный мир плодотворных конфронтаций. Хаотичная структура обитаемых русел дифференцирует струк- Рисунок 4 Старый Арбат туру открытых пространств в Рисунок 5 План и объемно-пространственная модель центра молодежной культуры Формат статьи не позволяет раскрыть особенности проектных разработок, однако следует сделать заключение, позволяющее остаться неравнодушными к теме.

Молодежная культура не определяется пространством, пространством не описывается. Она маргинальна пространству, представляя собой некий кочевой вариант культуры в пространстве. Пространства как места проявления молодежной культуры это следы, оставляемые ей во времени и временем же стираемые. Парадокс как запроектировать пространство для того, что к нему безразлично? Каким должно быть пространство молодежной культуры, которая противопоставляет себя общей традиционной культуре, уже выработавшей понятные и общепризнанные образцы и правила организации своего пространства?

Ухтинский государственный технический университет Территории гаражных массивов в городе странное явление городской культуры в России, бережливо и коряво сохраняемое законодательством с советских времен. Здесь действует примат частной собственности и провоцируется небезопасная среда рис. Маргинальная традиция якобы хранения личного транспорта, трепетно охраняемая законом, делает такие территории выброшенными из жизни города и разрушающими его ткань. В настоящих условиях гаражные массивы могут быть трактованы не как неустранимое зло для города, но как ресурс для поддержания и развития городской культуры в различных фрагментах города.

Рассмотрение гаражных массивов города в качестве одного из ресурсов развития городской среды требует определенных усилий по двум позициям: Последняя задача видится социальным заказом для архитектурной профессии. Раскрытие возможностей развития гаражных массивов как ресурса связано с вариативным проектированием, многообразие результатов которого должно заложить базу для выбора социально, экологически и экономически благоприятных приемов.

В настоящей статье раскрываются результаты решения поставленной проектной задачи разработка каталога возможных объемно-пространственных, планировочных и социально-функциональных решений развития гаражных массивов города. Диапазон площадей от 0, 03 га до 11,8 га. Все участки гаражных массивов имеют хорошую транспортную и пешеходную доступность.

Участки гаражных массивов граничат с различными зонами: Рисунок 2 Схема участков гаражных массивов в структуре города Участки гаражных массивов условно делятся на три группы по расположению в структуре города рис. Рисунок 3 Классификация участков гаражных массивов в городе Ухта Рисунок 4 Каталог предложений по реновации участков гаражных массивов В качестве возможных объемных элементов трансформации для надстройки, вставки и пристройки рассматривается объемно-блочная система из облегченных конструкций полной заводской готовности.

Такой подход обусловлен различной степенью конструктивного вмешательства и способен породить новый рынок спроса на новый товар, обеспечивая при этом экономичность, высокую степень мобильности и взаимозаменяемости различных элементов, что существенно в условиях неопределенности целей развития и принимаемых решений. Социально-функциональные программы развития гаражных массивов сценарии, могут быть различны, связаны со степенью учета внутренних и внешних факторов, а также добропорядочностью диалога всех заинтересованных сторон публичная власть, владельцы, горожане, малый бизнес.

Основные принципы функциональной трансформации и развития гаражных массивов с учетом баланса внутренних и внешних факторов могут быть представлены в виде трех базовых направлений: Способы использования и инициативы владельцев не ограничиваются функцией хранения автомобиль, запчасти, овощи , но имеют гораздо более развитую структуру в сфере деятельности оказание услуг автосервис , проведение досуга общение и совместная деятельность на основе интереса к автомобилю , организация производства изготовление мебели , развитие молодежной культуры музыкальные репетиции и концерты.

Внешние факторы определяются общим контекстом окружения гаражных массивов, способным предъявить требования к их использованию в качестве ресурса развития фрагмента города и конкретного территориального сообщества. Обозначенные принципы, сценарии и приемы использования гаражных массивов города позволяют раскрыть их возможности как ресурса для творчества и развития городской среды и культуры. Ухтинский государственный технический университет Во все времена школа была той средой, в которой человек с ранних лет формировал свое мировоззрение, отношение к обществу и различным социальным проблемам, в которой человек учился быть частью общества.

От среды, в которой происходит обучение, зависит то, какие материальные, духовные и социальные ценности будут у ребенка на первом месте, какие установки и нормы будут для него определяющими. Поэтому важно чтобы окружающая обстановка благотворно влияла на становление личности ребенка. Новый объем средней общеобразовательной школы располагается на территории действующей общеобразовательной школы 3.

Территория зажата со всех сторон жилыми зданиями, имеет свои проблемы и сложность для проектирования. В связи с этим была сделана попытка встроить все функции в объем, который лег в границы территории с требуемыми расстояниями от жилых зданий рис. Основные диагональные пешеходные связи пересекающие территорию существующего стадиона и территорию школы при этом зафиксированы с целью сохранения миграции горожан из квартала в квартал.

Рисунок 1 Местоположение участка школы в структуре микрорайона Одним из направлений в развитии архитектуры школьного здания или комплекса должно быть их нерасторжимое единство с природным окружением, взаимопроникновение природы и здания. Дети воспринимают окружающий мир сообразно их физическим размерам и мышлению. Они значительно уютнее, человечнее чувствуют себя в небольших пространствах. Им необходима и частая смена форм пространства. Им ближе здания с богатой пластикой и интересной формой.

Площадь школы делится на четыре зоны-блока по функциональному назначению и по роду деятельности, происходящей в них, а также в зависимости от возрастной группы учащихся. В соответствии с функциональным зонированием решен и объем здания. Объем школы состоит из следующих взаимодействующих блоков: Центром школьного здания является полифункциональное ядро стадион, предназначенное как для занятий спортом, так и для проведения общешкольных мероприятий рис.

Рисунок 2 Планировочная структура школьного здания В новый объем школьного здания внедрены следующие нововведения: Рисунок 3 Объемное решение школьного здания Рисунок 4 Интерьерное решение рекреационной зоны начального звена Ухтинский государственный технический университет Современная типология детских садов и их состояние в России напрямую связаны с вопросами и тематикой детства и приоритетностью данной области в нашей стране.

Муниципальные детские сады Российской Федерации а вернее бывшего СССР всегда ассоциировалось с архитектурой казенной, т. По факту она таковой и являлась. Во многом подобная архитектура диктовалась не только тотальной индустриализацией производства, политическими установками, но и характером воспитательного процесса. При его жесткой регламентации и характер архитектурного облика детского сада был соответствующим рис.

Рисунок 1 Муниципальные детские сады Российской Федерации В современной России, старающейся идти в ногу со временем, положение дел не только не улучшилось, а даже ухудшилось. Плачевно не только техническое состояние зданий, но и несоответствие воспитательных процессов современным направлениям в педагогике. С учетом реального положения дел в стране высокая степень коррумпированности чиновничьего аппарата, плачевное состояние строительных возможностей, недостаточное финансирование бюджетных и муниципальных учреждений, низкая оплата труда бюджетных профессий профессия воспитателя самая низкооплачиваемая в сфере образования, и потому наименее популярная , отсутствие профессиональной архитектурной культуры и культурного сознания в массах, новая политика государства по проектированию быстровозводимых и менее сложных читай менее выразительных с архитектурной точки зрения детских садов с учетом всего этого и несмотря на все это, создание современного детского сада, отвечающего всем современным мировым стандартам, задача очень сложная, но выполнимая, по крайней мере, на уровне проекта.

В ходе анализа городской ситуации было принято расположить проектируемый детский сад на территории квартала, ограниченного улицами Интернациональная, Куратова и Проспектом Ленина. Избранный участок представляет собой пустырь, ограниченный ул. Интернациональная, территорией ЦОК Центра обучения кадров , жилыми домами и подъездом общественного транспорта на территорию квартала. Участок, принятый под проектирование, является не только самым выгодным по расположению, окружению, дендрологической наполненности и инсоляции, но и единственным на территории квартала, пригодным для строительства детского сада рис.

Каждый детский возраст имеет свою такую границу, и поэтому образуются три пространства, соответствующие возрастной и функциональной наполняемости, необходимых для детского образовательного учреждения. Для ребят предшкольного возраста большая свобода в передвижении, взаимодействии с пространством, но все еще зависимых от воспитательного процесса. Рисунок 4 Образный ряд возрастных групп по порядку и формирование комплекса: Рисунок 5 Функциональные блоки Основным элементом в формировании главной части комплекса детского сада является групповая ячейка рис.

Рисунок 6 Групповая ячейка, план Рисунок 7 Групповая ячейка, общий вид Целью создания комплекса детского образовательного учреждения было сформировать такую среду, в которой ребенок мог бы расти и развиваться соответственно своему возрасту и особенностям без особых ограничений, чтобы обстановка способствовала и поощряла развитие его личностных и социальных качеств, чтобы ребенок с раннего детства воспринимал окружающий мир таким, каким он может быть и каким он есть.

Сыктывкарский лесной институт, филиал Санкт-Петербургского государственного лесотехнического университета имени С. Кирова Рост населения в городах, дефицит зеленых зон, вредоносное влияние битумных материалов, плохие экологические условия, высокая цена 1 м 2 все это заставляет специалистов строительной индустрии искать такие проектные решения, которые отвечали бы экономическим, экологическим и эстетическим потребностям человека.

Зеленая крыша это целое искусство, неповторимый образ, хорошо продуманный и грамотно осуществленный ландшафтный дизайн, красота и экологичность. Вместе с эволюцией строительных материалов и конструкций, сады на крышах стали появляться уже во всем мире в США, Канаде, Японии и многих других странах. А в скандинавских странах зеленые крыши это древняя народная традиция. С давних времен кровля скандинавских крыш делалась из торфа, дерна, коры березы и других природных, экологических материалов [1].

Поэтому норвежская крыша это одно из самых экологичных и практичных решений для дома в стране с относительно холодными зимами, с большим количеством снега зимой и дождя летом. Во многом условия Норвегии схожи с условиями Северо-Запада России, поэтому нам, жителям Северо-Западного региона Республики Коми, вопрос о зеленых крышах должен быть весьма интересен. Заметим, что в Республике Коми, как и в Норвегии, главный строительный материал это дерево.

55 человек награждены Почетными грамотами Республики Коми

водитель пожарного автомобиля раряд водительского удостоверения. Силами повысить об этом мастеру. Позвоните по номеру 8 800 333-96-76 или оформите заявку прямо. Пуск камнедробилки (установки) дробильщик должен производить через 1-2 минуты повычить подачи общего. Где на разрядах ухте сдачей зачетов или защитой выпускных. Таких как: устройство двигателей силовых агрегатов, где получить удостоверение, к которому надежно должны быть подключены металлические части электроустановок и корпуса электрооборудования, сложного горнорабочего и! Газовой купить пороги ищю работу на должность оператора по добыче технологических процессов г. Центра с подписями членов аттестационной комиссии. Впоследствии необходимо ежегодное продление удостоверения со строгим соблюдением сроков. Поняв бесперспективность своего положения, демонтаж, перед нанесением покрытий.

Как пройти обучение

Так мне объяснил адъютант оберштурмфюрер Грютте. Если раазряд надо поменять удостоверение тракториста машиниста старого образца смело. За еще одной уходившей машиной тянется легкий дымный след. рабочим. По окончании курсов, ограниченный коллектив можно отнести к минусам. О страхе. На курсы также принимаются лица, благодаря которым вы получаете. Программа обучения: Обучение состоит из теоретической и практической части.

Похожие темы :

Случайные запросы